مستوى الدافعية للتدريس "دافعية الأستاذ للتدريس"

دافعية الأساتذة للتدريس

كاتب المقال: دحومي صلاح الدين

الفصل الأول: الدافعية - المحرك الأساسي للتعلم والإنجاز

1- مفهوم الدافعية

1-1 تعريف الدافعية

الدافعية هي القوة الدافعة التي تحرك السلوك البشري نحو تحقيق الأهداف. تتفق معظم التعريفات على أنها:

• حالة داخلية تنتج عن حاجة ما وتنشط السلوك الموجه (طه وعلي خان، 1990)

• قوة باطنية تثير السلوك وتوجهه نحو غاية محددة (عبد الرحمن الوافي، 1994)

• مجموعة عوامل ديناميكية تحدد سلوك الفرد (Sillamy Norbert، 1999)

المصطلحات الأساسية:

• الدافع (Motive): العامل المحدد للسلوك

• الدافعية (Motivation): المفهوم الأشمل للسلوك المدفوع

1-2 خصائص وأنواع الدافعية

أولاً: خصائص الدافعية:

1. الاستمرارية والتغير: ثابتة نسبياً أو متغيرة حسب الظروف

2. التوجيه نحو هدف: تدفع لتحقيق احتياجات محددة

3. التأثير على الأداء: ترتبط بمستوى الجهد المبذول

4. تنوع المصادر: داخلية أو خارجية

5. التفاوت بين الأفراد: تختلف حسب العوامل الشخصية والاجتماعية

6. التفاعل مع البيئة: تتأثر بالمناخ التنظيمي والدعم الاجتماعي

ثانياً: أنواع الدافعية:

النوع	الوصف	أمثلة
داخلية	تنبع من داخل الفرد	حب التعلم، تحقيق الذات
خارجية	نتيجة عوامل خارجية	مكافآت، عقوبات، تقدير اجتماعي
فطرية	يولد بها الإنسان	الجوع، العطش، الأمان
مكتسبة	تكتسب بالتجربة	الحاجة للتقدير، الانتماء
شعورية	يدركها الفرد	الرغبة في النجاح
لاشعورية	لا يدرك أسبابها	سلوكيات دفاعية

1-3 أهمية الدافعية ووظائفها

أهمية الدافعية:

1. تحفيز السلوك وتوجيهه: تحديد الأولويات وترتيب المهام

2. تعزيز الأداء والإنتاجية: تحسين جودة العمل وزيادة الإنتاج

3. تحقيق الأهداف: توفير الطاقة اللازمة للاستمرار

4. تحسين التعلم: رفع مستوى التحصيل الدراسي

5. تعزيز الرضا: بناء الثقة بالنفس والصحة النفسية

6. زيادة الإبداع: تشجيع التفكير الإبداعي والابتكار

وظائف الدافعية:

1. إستثارة السلوك: تحفيز الإنسان للقيام بسلوك معين

2. توجيه السلوك: تحديد الأفكار والأفعال التي تستحق الاهتمام

3. تحديد شدة السلوك: حسب مدى أهمية الحاجة

4. المحافظة على الاستمرارية: حتى تحقيق الهدف وإعادة التوازن

2- النظريات المفسرة للدافعية

2-1 نظريات الشخصية

نظرية السمات:

• السمة: طريقة دائمة تؤثر في السلوك (هول لندري، 1971)

• الهدف: وصف شخصية الفرد من خلال سماته الثابتة نسبياً

نظرية الأنماط السيكولوجية (كارل يونغ):

• الشخص المنبسط: مركز على البيئة الخارجية، يحب الاختلاط

• الشخص المنطوي: يحب العزلة، كثير التأمل

نظرية إيزنك:

• استعمل القياس السيكولوجي والتحليل العاملي

• يمثل الشخصية على محور الانبساط والانطواء

2-2 نظريات دافعية الإنجاز

النظرية المعرفية (اتكنسون):

• المتغيرات الثلاثة:

  1. الدافع لإنجاز النجاح

  2. احتمالية النجاح

  3. قيمة باعث النجاح

• المعادلة: الدافعية = الدافع × الاحتمالية × القيمة

نظرية التقدير الذاتي:

• تؤكد على الاستقلال الذاتي

• الحاجة الفطرية للتمتع بالتقدير الذاتي

نظرية اتكنسون (1957):

• الدافع للإنجاز: استعداد ثابت نسبياً

• يتأثر باحتمالات النجاح والفشل وجاذبية الحوافز

---

الفصل الثاني: التدريس - فن وعلم التربية

1- مفهوم التدريس

1-1 تعريف التدريس

• عملية منظمة: يمارسها المدرس لنقل المعرفة (زاير وتركي، 2015)

• نظام من الأعمال المخطط لها: تؤدي إلى تعلم الطلبة (الهويدي، 2002)

• عملية تواصلية: بين المدرس والمتعلم (عبيد وآخرون، 2001)

1-2 خصائص التدريس

1. عملية شاملة تنظم مدخلات العملية التربوية

2. مهنة إنسانية مثالية

3. التلميذ محور العملية التعليمية

4. تنوع الأنشطة والأساليب

5. تنمية القوى العقلية والجسمية والنفسية

6. استخدام الوسائل التعليمية والتكنولوجية

1-3 عوامل اختيار طريقة التدريس

• مستوى الإعداد المهني للمعلم

• موضوع الدرس وأهدافه

• الإمكانات المتوافرة في المدرسة

• مستوى نضج المتعلمين

• الوقت المحدد للدرس

• عدد المتعلمين في الصف

1-4 خطوات التدريس

1. التصميم (التخطيط): تنظيم مدخلات التدريس

2. التنفيذ (الإنجاز): تطبيق الخطة في الحصة التدريسية

3. التقويم: الحكم على مدى تحقيق الأهداف

1-5 أسس التدريس

• عملية ثلاثية الأبعاد: معلم، متعلم، مادة تعليمية

• سلوك اجتماعي يتطلب تفاعلاً

• عملية ديناميكية وتواصلية

• لا توجد طريقة تدريس واحدة ناجحة

2- قواعد التدريس

2-1 القواعد الأساسية

1. من المعلوم إلى المجهول: ربط المعلومات الجديدة بالسابقة

2. من البسيط إلى المركب: البدء بالأساسيات ثم التدرج للتعقيد

3. من المحسوس إلى المعقول: استخدام الوسائل التعليمية المحسوسة

4. من العملي إلى النظري: التطبيق قبل القواعد النظرية

2-2 تصميم التدريس (جيرلاش وإيلي)

1. تحديد الأهداف التعليمية

2. تحليل المحتوى التعليمي

3. تحليل خصائص المتعلمين

4. تحديد استراتيجيات التدريس

5. تصميم الأنشطة التعليمية

6. اختيار الوسائل والتقنيات

7. التقويم

3- درس التربية البدنية والرياضية

3-1 المفهوم

• الوحدة الصغيرة في البرنامج الدراسي (محمد سعيد عزمي، 2004)

• وحدة تعليمية منظمة تهدف لتنمية الجوانب البدنية والمهارية

3-2 الأهداف

• تنمية الصفات البدنية الأساسية

• تطوير المهارات الحركية

• إكساب المعارف الرياضية والصحية

• تكوين الاتجاهات الوطنية والقومية

• تعليم الصفات المعنوية والسمات الإرادية

3-3 الأغراض

• المجال الحسي الحركي: اكتساب السلوكيات الحركية

• المجال المعرفي: فهم المفاهيم الأساسية

• المجال الوجداني: تنمية الصفات الخلقية والاجتماعية

3-4 الأنماط

1. إكساب الصفات البدنية والوظيفية

2. إكساب المهارات الحركية

3. الجمع بين النمطين السابقين

4. تحسين وتطوير مستوى الأداء

5. قياس المستوى والتقويم

3-5 الاعتبارات التربوية

• تنمية القدرات الحركية والمعرفية

• تعزيز القيم الاجتماعية والمواطنة

• مراعاة الخصائص النمائية للمتعلمين

• التكامل مع المواد التعليمية الأخرى

• تطوير المهارات الحياتية

• توفير بيئة تعليمية محفزة

4- مدرس التربية البدنية والرياضية

4-1 المفهوم

• العمود الفقري للتعليم (الخولي، 1984)

• صانع التدريس وأداته التنفيذية (محمد زيان حمدان)

4-2 السمات الأساسية للمدرس المعاصر

1. القدرة على إنجاز المهمات التربوية

2. التفهم العمق لمهماته اتجاه المجتمع

3. امتلاك القدرات والمعلومات الكافية

4. روح المبادرة والنزعة للتجديد

5. القدرة على تحليل الظواهر

4-3 المسؤوليات

• التربوية والتعليمية: تخطيط الدروس، تنمية المهارات

• النفسية والاجتماعية: دعم التلاميذ، تطوير المهارات الاجتماعية

• الإدارية والتنظيمية: إدارة الأنشطة، صيانة المعدات

• السلامة والصحة: تطبيق إجراءات الأمان، التثقيف الصحي

4-4 الواجبات

• الواجبات العامة: الشخصية القوية، الإعداد المهني الجيد

• الواجبات الخاصة: حضور الاجتماعات، تقييم التلاميذ، إدارة برامج ذوي الاحتياجات الخاصة

---

الخاتمة: التكامل بين الدافعية والتدريس

العلاقة التبادلية

• الدافعية تخلق البيئة المناسبة للتعلم

• التدريس الفعال يعزز الدافعية لدى المتعلمين

• المدرس المتمكن يستخدم استراتيجيات لزيادة دافعية التلاميذ

• الدافعية العالية ترفع من فعالية العملية التعليمية

التوصيات العملية

1. للمعلمين: تطوير استراتيجيات لتعزيز الدافعية الداخلية

2. للمؤسسات التعليمية: توفير بيئة محفزة للتعلم

3. لصانعي السياسات: إدماج مفاهيم الدافعية في المناهج

4. للباحثين: مواصلة دراسة العلاقة بين الدافعية والفعالية التعليمية

المراجع الأساسية

1. دشيشة، 2019 - "علم النفس التربوي"

2. عبد الرحمن الوافي، 1994 - "علم النفس التربوي"

3. الخولي، 1996 - "التربية البدنية والرياضية"

4. وزارة التربية الوطنية الجزائرية، 2018 - الوثائق المرافقة

كلمات مفتاحية: الدافعية في التعليم، نظريات الدافعية، استراتيجيات التدريس، التربية البدنية، مهارات التدريس، علم النفس التربوي، التعلم النشط، تطوير المناهج، التعليم الفعال، تنمية المهارات.

كتبه: [دحومي صلاح الدين]